暑期將至，一批幼兒園大班畢業(yè)的孩子即將進入小學。家長該做哪些準備？在6月23日上海市教委召開的專題新聞通氣會上，專家們通過數(shù)據(jù)調(diào)研和經(jīng)驗分享揭示，面對“幼小銜接”，拼音無須早學，入學準備更應重視興趣與習慣。

　　“學校不教拼音了”“提前學拼音，贏在起跑線上”……每到幼升小階段，一些家長會因社會上流傳的這些說法而焦慮。為回應老百姓對孩子學習拼音的關切，上海市教育委員會委托華東師范大學開展了“小學低年段漢語拼音學習效果”的專題調(diào)研。調(diào)研組對各級各類學校處于小學低年段不同階段的小學生漢語拼音（語音）能力進行抽樣測試，評估上海目前實施的“拼音與識字、閱讀相融合”模式下學生的漢語拼音能力與課程標準要求的達成度。

　　根據(jù)現(xiàn)行的《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》和小學語文教學進度安排，兒童在入學后經(jīng)過“學習準備期”之后，通過8周左右的“讀兒歌識字學拼音”，可基本獲得漢語拼音的認讀與拼讀能力，再通過8周左右的“看拼音讀課文識字”，可強化鞏固拼讀能力；到二年級結(jié)束時，能正確拼讀漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字，會查閱字典，有獨立識字的能力。

　　根據(jù)上海小學拼音教學目標和教學安排，調(diào)研組選擇小學一年級第一學期期中、期末，一年級第二學期期末，二年級第二學期期末4個節(jié)點，在全市范圍內(nèi)選擇不同類型小學的低年段學生參加筆試和口試。測試結(jié)果顯示，一年級第一學期期中學生認讀與拼讀能力平均達標率96.68%，二年級第二學期期末學生的拼音能力平均達標率97.51%，四個階段學生的拼音能力達標率呈現(xiàn)遞增趨勢。這表明，現(xiàn)行的“拼音與識字、閱讀相融合”模式教學取得了預期的效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，95.84%的學生表示喜歡上語文課，表明學生在當前的語文課上有著愉悅的學習體驗。

　　調(diào)研組還對學前是否學過漢語拼音或課外是否參加漢語拼音補習的學生進行比較，發(fā)現(xiàn)入學前是否學過拼音、課外是否參加拼音補習在入學初期對測試成績稍有影響，這種影響到二年級期末逐漸趨于消失。從調(diào)研結(jié)果看，學前階段是否早學拼音、課外是否補習拼音對孩子小學階段尤其是中高年級語文學習沒有顯著影響。

　　華東師范大學心理與認知科學學院副院長龐維國教授表示，在幼兒階段，不宜進行系統(tǒng)的拼音教學。小學生學習拼音，不能脫離具體的語境，一旦進入機械狀態(tài)（如單純默寫拼音），小學生的學習動機就會嚴重下降，失去學習興趣；反之，拼音教學如能與具體的漢字和課文內(nèi)容學習相融合，可以增加學生關于拼音的記憶線索，進而提升拼讀規(guī)則的學習效果。

　　對于暑期中家長要為孩子適應小學學習生活做些什么準備，專家建議應關注孩子學習興趣、學習習慣、身心健康等方面的培養(yǎng)。上海一師附小特級校長魯慧茹建議家長引導孩子做好心理上、生活上和學習用品的快樂入學準備，努力培養(yǎng)孩子說的習慣、聽的習慣和生活中識字的習慣。靜安區(qū)閘北實驗小學副校長錢玉華建議家長幫助孩子做好心理上的準備、情感上的準備、學習興趣和學習習慣上的準備，特別是激發(fā)孩子學習語文的興趣、進行有意注意和傾聽的習慣、獨立完成學習任務習慣的培養(yǎng)。如果過早地、過多地進入學科知識學習，從課堂教學看，將產(chǎn)生不少問題，比如學生不再認真聽課導致上課的專心程度弱于其他同學，降低了對新知的期待感和掌握新知的成就感；如果在校外接受了不正確的訓練日后糾正起來極其困難，甚至要耗費比學習新知識更長的時間。