今天是我國第40個教師節(jié)，在這里祝所有的老師們節(jié)日快樂！在近日揭曉的2024年全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人評選中，上海16個先進(jìn)集體和33為先進(jìn)個人上榜，老師們用心教書、用情育人，與孩子們亦師亦友，陪伴孩子們共同成長。今天就讓我們走進(jìn)黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)和上海市行知中學(xué)，感受“良師益友”的力量。

在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的操場上，青年教師唐穎潔和師父吳珍，一起從旁觀察著正在上體育課的孩子們。她們一個教語文，一個教數(shù)學(xué)，是班級里的“雙班主任”，他們希望通過孩子們在體育、科學(xué)、藝術(shù)等課程上的表現(xiàn)，來更全面地了解孩子們。唐穎潔稱：“通過不斷的觀察和了解，為每個學(xué)生找到適合他們的領(lǐng)域，開發(fā)自己的潛能。”

這所擁有92年歷史的公辦小學(xué)，通過雙班主任制的試點，鼓勵青年教師與資深教師搭班，讓“情感教育”經(jīng)驗不僅能有傳承，也能碰撞出新的火花?！澳贻p班主任點子多，思想新，可能開展一些我們意想不到的、有意義的、有趣的、深受孩子們喜歡的班級活動，這些也是給我們年紀(jì)比較大的老師一些新的啟發(fā)和收獲?！眳钦涮寡?。

師徒帶教模式在盧灣一中心多點開花。音樂老師陳麗麗帶著徒弟王夢薇，一起努力成為孩子們亦師亦友的伙伴。

王夢薇告訴記者：“師父會強調(diào)上課過程中 你要關(guān)注孩子的反應(yīng)，而不是一味追求教案里所寫的東西去上完。”陳麗麗則表示：“生活中也是好朋友，經(jīng)常會聊到小朋友的一些突發(fā)狀況，一些比較有特點的行為習(xí)慣，會在交流中教學(xué)相長。”

以不同年齡的獨特視角，關(guān)注學(xué)科背后的育人價值，學(xué)校過去八年還促成上百名校外教師與校內(nèi)優(yōu)秀教師結(jié)對，將經(jīng)驗輻射至更大范圍。

黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)副校長徐繼紅稱：“我們還研發(fā)了在線的‘云基地’平臺，進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生拓寬發(fā)展空間，提升個人素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展?！?/p>

在近日揭曉的2024年全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人評選中，上海共有16個先進(jìn)集體上榜，黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)名列其中。此外，還有包括行知中學(xué)的張倬霖老師等在內(nèi)的33名教師上榜先進(jìn)個人。

孩子們親切地稱張老師為“倬霖”，因為在他們看來，張老師，是老師，更是朋友。他的數(shù)學(xué)課，從來不只是教解題，她會帶著孩子們在人工智能信息化實驗室，模擬智能制造生產(chǎn)線。“張老師和我聊到過數(shù)學(xué)建模，以后有想法當(dāng)一個工程師，把人工智能和數(shù)學(xué)建模結(jié)合在一起?！币晃粚W(xué)生說。

讓數(shù)學(xué)在應(yīng)用場景中“活”起來，打開了孩子們的視野，也讓他們對自己的未來發(fā)展有了更多憧憬。張倬霖作為數(shù)學(xué)教師、教導(dǎo)處副主任，她認(rèn)為：“數(shù)學(xué)可以幫助我們從生活中發(fā)現(xiàn)問題，抽象出問題，再解決問題，我們希望學(xué)生從高中階段就具備這樣的能力?！?/p>

張倬霖從畢業(yè)后就回到了曾經(jīng)就讀的母校任教至今。20年來，她屢屢獲獎，主持項目，出版專著，但在學(xué)生們眼中，她就是最親切的“大學(xué)姐”，“一直在和我們一起相處，我們一直叫她永遠(yuǎn)的18歲張老師，我們都覺得她是女神?！?/p>

今年，行知中學(xué)發(fā)布了“英才培育”行動綱要，凝練了來自張倬霖這樣的優(yōu)秀一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，為基礎(chǔ)教育的好老師培養(yǎng)探索新路徑。

行知中學(xué)生物學(xué)教師、副校長閆白洋稱：“有一個很獨特的現(xiàn)象，每年張老師當(dāng)班主任的時候，總有一批致力于投入國家基礎(chǔ)學(xué)科研究、有科技創(chuàng)新特長的學(xué)生出現(xiàn)，提煉了英才培育計劃，每個學(xué)生都有獨特的發(fā)展路徑。”

黨總支書記、校長沈偉也表示：“我們現(xiàn)在提到的是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，看似切入點是學(xué)生，背后支撐的是整個的教師隊伍，只有愛學(xué)生，愿意去為孩子們付出，才能真正把專業(yè)轉(zhuǎn)化為孩子們的興趣和志趣?！?/p>