香港《文匯報(bào)》2019年10月20日登出了一張香港某中學(xué)教材的圖片，頁(yè)眉處顯示這一部分介紹的是“中華傳統(tǒng)美德名人”，正文里則給出了這位“名人”的姓名：黃之鋒。

要說(shuō)“有名”，黃之鋒還真算得上，不過(guò)稍有常識(shí)的人都知道，黃之鋒有的可都是罵名。這位公認(rèn)的“港獨(dú)”分子，還跑到西方國(guó)家乞求制裁自己的同胞。所言所行與“中華傳統(tǒng)美德”扯不上絲毫關(guān)系。

然而，居然有教材美化黃之鋒！香港教育出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題可見(jiàn)一斑。

什么樣的教育塑造什么樣的青年。

2012年開(kāi)始，通識(shí)科成為香港中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)必考科目之一，其余三科為中文、數(shù)學(xué)和英文。

香港教育局提出，通識(shí)教育的宗旨是希望能令學(xué)生“成為負(fù)責(zé)任的公民”和“以開(kāi)放和寬容的態(tài)度來(lái)看待他人所持的意見(jiàn)和價(jià)值觀，從而成為能慎思明辨的終身學(xué)習(xí)者”。

這，是通識(shí)教育的初心。然而……

通識(shí)課分六個(gè)單元：個(gè)人成長(zhǎng)與人際關(guān)系、今日香港、現(xiàn)代中國(guó)、全球化、公共衛(wèi)生、能源科技與環(huán)境。

這里會(huì)有兩個(gè)問(wèn)題：第一，老師是否會(huì)平均分配這些內(nèi)容，是否會(huì)在政治問(wèn)題上花更多時(shí)間；第二，考試時(shí)“今日香港”單元常常有很敏感的政治化問(wèn)題，教師會(huì)如何解釋這些敏感問(wèn)題。

教育被片面政治化，但基本的國(guó)情教育卻一再缺位。

經(jīng)過(guò)數(shù)次教改，《中國(guó)歷史》這門(mén)學(xué)科由必修課變?yōu)榱诉x修課，而即便是選修課，在香港，部分中國(guó)歷史教材內(nèi)容還存在偏頗之處。

這是《大公報(bào)》披露的一張來(lái)自香港浸會(huì)大學(xué)附屬學(xué)校王錦輝中小學(xué)“《中國(guó)歷史》配套閱讀材料”截圖。在關(guān)于《為什么中英爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？》這篇文章中，只字不提英國(guó)大量輸入鴉片令中國(guó)大量白銀外流、鴉片毒禍令中國(guó)人沉淪，反指中國(guó)“傲慢”，將戰(zhàn)爭(zhēng)化為兩國(guó)政治、貿(mào)易體制和司法制度的沖突。

如此歪曲歷史事實(shí)，使香港一些年輕人對(duì)國(guó)家歷史了解不足，對(duì)中華文明缺乏認(rèn)同。

試問(wèn)，一個(gè)年輕人如果對(duì)自己的國(guó)家，連了解和熟悉都沒(méi)有，哪里又能談得上愛(ài)呢？ 

梁女士在香港土生土長(zhǎng)，是兩個(gè)孩子的母親，但她現(xiàn)在非常憂慮自己孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境。

香港市民 梁女士：特別是近年來(lái)，（我）見(jiàn)到的政治化越來(lái)越厲害，政治已經(jīng)滲透到校園和課堂里面，它讓老師的教學(xué)變得很不專業(yè)。

確實(shí)，如果說(shuō)教育“病”了，那么教育者必然難辭其咎。

在香港，教師隊(duì)伍中，思想極端、崇尚暴力、鼓動(dòng)學(xué)生鬧事、甚至傾向“港獨(dú)”者大有人在。

香港教育評(píng)論家 王偉杰：有些老師特別急切地表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)，迫不及待地對(duì)學(xué)生施加影響，他們有強(qiáng)烈的政治訴求，其中的一些人還想做一些反對(duì)香港特區(qū)政府的事。

修例風(fēng)波中，有教師被發(fā)現(xiàn)將街頭游行作為考試內(nèi)容。

試卷的插圖是四名警員抬起一名示威者，圖中的執(zhí)法警員更被畫(huà)得面目猙獰，而試卷的問(wèn)題則要求學(xué)生用自己的知識(shí)解釋示威者的要求有何“優(yōu)點(diǎn)”，這名教師想要的答案不言而喻。

相當(dāng)一部分教書(shū)育人者“毀人不倦”，這樣的“怪現(xiàn)象”背后自有深刻的原因。

“香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)”由香港大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師組成，是香港最大的單一行業(yè)工會(huì)及參與會(huì)員最多的組織。但是，“教協(xié)”早已被一些別有用心的人把持。

2013年，“教協(xié)”出版《香港政治制度改革——以“占領(lǐng)中環(huán)”為議題》，注明是“公民及通識(shí)科教材”，并請(qǐng)來(lái)鼓吹“公民抗命”的非法“占中”發(fā)起人戴耀廷做顧問(wèn)。

2016年8月，“教協(xié)”領(lǐng)袖葉建源不但表態(tài)支持中學(xué)生在校園內(nèi)宣揚(yáng)“港獨(dú)”，更把他們美化成“有主見(jiàn)、個(gè)人見(jiàn)解及關(guān)心時(shí)事的中學(xué)生，較有強(qiáng)烈本土意識(shí)”。

在此次修例風(fēng)波中，香港“教協(xié)”還主動(dòng)發(fā)起示威活動(dòng)，煽動(dòng)學(xué)界去維園示威，以“強(qiáng)力表達(dá)”政治訴求。

據(jù)香港特區(qū)教育局2019年12月發(fā)布的消息，修例風(fēng)波期間，香港教育局共收到123宗與教師專業(yè)操守有關(guān)的投訴，大多涉及散播仇恨言論等，已有80人被捕。

香港專業(yè)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng) 陳卓禧：沒(méi)有了是非價(jià)值的判斷，形成了價(jià)值是非的虛無(wú)化。（年輕人）就可能對(duì)一些行為，特別是一些反社會(huì)的行為、侵害他人的行為，就缺乏了一個(gè)約束力，就會(huì)把這個(gè)擴(kuò)大化了。比如說(shuō)它的極端的自我中心、自我主義、極端的利己主義等等，還有就是極端性的反叛等等，都變成了在他年齡里面的一些特質(zhì)。

“黃之鋒們”在這樣的教育下成為了一個(gè)個(gè)“政治燃燒瓶”。

他們肆意踐踏法律和道德底線：本應(yīng)在書(shū)桌前汲取知識(shí)，卻讓暴力的火焰在校園內(nèi)瘋狂肆虐；自認(rèn)追求“民主”“自由”，卻動(dòng)輒對(duì)不同意見(jiàn)者拳腳相加；口口聲聲代表香港的未來(lái)，卻正用暴力親手摧毀自己的未來(lái)……

在給《紐約時(shí)報(bào)》的稿件中，黃之鋒曾這樣寫(xiě)道，“維護(hù)讓香港獨(dú)一無(wú)二的東西，是符合華盛頓利益的?！?/p>

這個(gè)香港，是一個(gè)被“反中”教育綁架了的香港。

香港，在2019年被推到懸崖邊緣。

根據(jù)香港特區(qū)政府《2019年經(jīng)濟(jì)概況及2020年展望》，香港經(jīng)濟(jì)已發(fā)生10年來(lái)首次下跌，2019年全年經(jīng)濟(jì)收縮1.2%，私人消費(fèi)開(kāi)支自2003年來(lái)首次下跌，旅游服務(wù)輸出創(chuàng)有紀(jì)錄以來(lái)最大跌幅，整體投資開(kāi)支創(chuàng)20年來(lái)最大跌幅。

大量事實(shí)說(shuō)明，香港發(fā)生的激進(jìn)暴力犯罪行為，目的就是要癱瘓?zhí)貐^(qū)政府，進(jìn)而奪取特區(qū)的管治權(quán)，把香港變成一個(gè)獨(dú)立或半獨(dú)立的政治實(shí)體，最終使“一國(guó)兩制”名存實(shí)亡。

人們不禁要問(wèn)，香港將向何處去？是維護(hù)“一國(guó)兩制”還是破壞“一國(guó)兩制”？是維護(hù)法治還是踐踏法治？是維護(hù)香港繁榮穩(wěn)定還是摧毀搞亂香港？

香港與內(nèi)地，是血脈相連、休戚與共的命運(yùn)共同體。正確認(rèn)識(shí)“一國(guó)兩制”、正確認(rèn)識(shí)香港與內(nèi)地的關(guān)系，是香港社會(huì)需要思考的課題，也是香港走向光明的階梯。

獅子山精神，不應(yīng)只是回憶往昔的感嘆之語(yǔ)。在迷霧中看清亂局的本質(zhì)，在喧囂中辨明前進(jìn)的方向，才是港人應(yīng)有的智慧與擔(dān)當(dāng)。