今天（6月7日），上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試地理科目順利舉行?？荚嚱Y束后，市教育考試院邀請相關專家，從考查目的、考查內容和考查要求等維度對地理科目試卷進行深度評析。專家一致認為，試卷設置問題情境、提供鮮活素材,重視對知識的理解和應用,凸顯對地理能力的考查，回應了“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心目標。

一、試卷結構穩(wěn)定

試卷共有20道選擇題，3道綜合題，題型結構穩(wěn)定，內容分布合理。全卷試題涵蓋了地球運動、巖石地貌、大氣運動、水循環(huán)與洋流、人口與城市、產業(yè)發(fā)展、地域文化、自然災害、區(qū)域開發(fā)等地理核心主干內容。選擇題中自然地理和人文地理各8題,宇宙與地球3題，地理信息技術1題；綜合題的問題設置梯度合理，具有邏輯性，考查了考生對地理問題進行認知、分析、提出措施、完成價值判斷的過程，體現(xiàn)了區(qū)域認知的基本路徑。試卷延續(xù)了多年來地理學科命題情境創(chuàng)設的思路，關注疫情防控、上海自貿區(qū)臨港新片區(qū)建設、脫貧攻堅等社會熱點，在鮮活的現(xiàn)實情境中，體現(xiàn)了對地理基本知識、基本技能的考查，符合命題要求。

二、聚焦人地協(xié)調

試卷考查了“人地協(xié)調”這一地理學科的核心思想，引導考生正確認識人類與地理環(huán)境之間的關系。如選擇題中長江入海泥沙量的變化、城市環(huán)境污染的應對、世界各地淡水資源的差異等，綜合分析題中印度金奈城市化中的洪澇災害、我國長三角地區(qū)的大氣污染問題等。
試卷通過面對現(xiàn)實環(huán)境中的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展方面問題的考查，要求考生能在地理課程的學習中逐步樹立尊重自然、保護生態(tài)環(huán)境、與自然和諧相處、認識到人類命運是共同體，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、凸顯能力要求

試題立足地理學科特點，注重建立現(xiàn)實生活素材與教學所學相關聯(lián)的試題情景，運用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞主題呈現(xiàn)解題信息，設計問題任務，考查考生運用所學分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

試題突出了對綜合分析能力的要求，如蒙古國相關的綜合題就覆蓋了自然與人文、現(xiàn)象與成因、國內與國外、當下與未來等多重視角，落實了對要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的整體考查。試題體現(xiàn)了對空間思維能力的要求，如氣壓系統(tǒng)分布、洋流分布、從月球看地球等，反映了對地理空間構建與解析能力的考查。試題滲透了對地理實踐力的要求，如要求根據(jù)中學天文愛好者所拍攝的某一日期金星伴月的景象照片，推測當時我國農歷的日期，又如從控制汽車尾氣排放的角度，提出整治長三角地區(qū)霧霾污染的合理建議，從實踐性的視角，強化對考生解決地理問題能力的考查。

四、積極引導教學

試卷對中學地理課堂教學起到了積極的導向作用。引導教學要強化立足區(qū)域，進行地理綜合思維、空間思維的培育；善于使用地理術語進行地理問題的分析與精煉化表達；重視在真實的地理情境中，靈活調用地理知識、技能和價值觀，分析解決問題，努力提升思維活性。

試題既有對地理問題的大格局、整體性的思考與建議，例如對于治理霧霾等環(huán)境問題的理解；也有小切口、微觀尺度的具體地理過程的分析與解構，例如分析“逆溫現(xiàn)象”對PM2.5濃度季節(jié)差異的影響。在教學中，對地理要素、現(xiàn)象和過程，既要有宏觀性的把握，也要有具體的理解，彰顯地理在不同尺度上的綜合性和應用性。

（看看新聞Knews記者：朱玫 編輯：范燕菲）