歐洲中部時間2019年6月19日11點（北京時間19日17時），2018 教師教學國際調(diào)查（TALIS）的第一批成果在巴黎發(fā)布，主題是“作為終身學習者的教師和校長”。上海TALIS研究中心同步發(fā)布上海第一批調(diào)查結果。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在PISA（國際學生評價項目）中發(fā)現(xiàn)，教師是所有影響學生發(fā)展的學校因素中最重要的因素。 因此，OECD研發(fā)實施了“教師教學國際調(diào)查（TALIS）”項目，主要是通過對教師和校長的問卷調(diào)查，了解他們的工作條件、專業(yè)發(fā)展和學校環(huán)境，為各國提供可靠、及時和可比的信息，為各國教師發(fā)展提供政策改進依據(jù)和建議。

TALIS 2018的工作周期為2016年至2020年，共有48個國家（地區(qū)）（31個為OECD成員國、17個為其他國家（地區(qū)））的近24萬教師參與。上海根據(jù)與OECD簽訂的協(xié)議，高質(zhì)量完成了所有前期調(diào)查工作。在調(diào)研中，上海嚴格按國際標準抽取到200所初中的4000位初中教師和200位初中校長，最終的學校參與率達99.0%，教師參與率達99.4%。上海的樣本學校涵蓋了全市16個區(qū)的各類初中學校，具有很好的代表性。

一起來看上海TALIS2018教師調(diào)查結果

（一）隊伍狀況：年紀輕、教齡長、女教師比例高

——上海初中教師平均年齡為39.4歲，比OECD教師平均年輕4.7歲。作為已步入老齡化社會的上海，教師平均年齡僅比沙特、新加坡、馬耳他、土耳其的平均年齡大，顯示出教師隊伍特有的優(yōu)勢。同時，盡管年輕，但上海教師的平均教齡達16.7年，與OECD均值持平，顯著高于平均年齡更小的幾個國家（地區(qū)）。

——上海初中女教師占比達73.6%，屬于女教師比例偏高的行列（OECD平均比例為68.3%）。絕大部分國家初中教師中女性的比例均遠超男性。

（二）教師專業(yè)準備：首選職業(yè)比例高、本科化、準備充分

——上海教師大多把教師作為首選職業(yè)，比例達到86.6%，遠高于OECD均值66.5%。

——上海99.1%的初中教師具有本科學歷，教師學歷水平已實現(xiàn)本科化。然而，與OECD歐美發(fā)達國家相比，上海具有碩士及以上學位的教師比例仍比較低，僅為12.7%。

——上海教師在師范教育中接受了全面的專業(yè)教育，教師在學科內(nèi)容、教育學教學法和課堂教學實踐等方面自信心都較強，顯著高于OECD均值。

（三）工作時間分配及利用：專業(yè)活動占比高、課堂時間利用率最高

——上海教師報告的每周工作時間為45.3小時，屬于工作時間較長的國家（地區(qū)）（日本最多，為56.0小時）。上海教師用于個人規(guī)劃備課、與本校同事合作與交流、批改作業(yè)、輔導學生以及用于專業(yè)發(fā)展活動方面的時間，均顯著超過OECD均值。

——上海是教師課堂時間利用效率最高的國家（地區(qū)）之一，平均85.4%的課堂時間用于教學活動，OECD平均僅為78.1%。

（四）教師的專業(yè)發(fā)展：多項指標最高

——上海有95.5%的校長指出學校為新教師提供正式入職培訓，與英格蘭、新加坡同屬提供此類活動比例最高的教育系統(tǒng)。同時，上海有83.1%的教師報告參加過正式入職培訓，是所有國家（地區(qū)）中比例最高的。

——根據(jù)校長的報告，上海學校100%提供“帶教活動”。上海是唯一一個所有學校都提供帶教活動的國家（地區(qū)）。

——上海教師過去一年的專業(yè)發(fā)展活動參與率達到99.3%，為比例最高國家（地區(qū)）。同時，上海教師參與的專業(yè)發(fā)展活動類型(共分10種)最多，達到6.4種，OECD僅為3.9種。

——上海教師參與最多的是課程和教學領域的專業(yè)發(fā)展活動主題，包括學科知識和理解、學科教學能力、課程知識、學生評價實踐、個性化學習的教學方法、學生行為和課堂管理，參與率均在80%及以上。但涉及差異化、多元化、跨學科方面主題的專業(yè)發(fā)展活動較少。

——有87.5%的上海教師認同專業(yè)發(fā)展活動的積極作用。具有較高滿意度、工作效能感以及較多運用積極教學策略的教師對專業(yè)發(fā)展活動作用評價更高。

（五）課堂教學行為：優(yōu)勢與不足共存

——本次研究，將教師教學行為分為四大類。上海教師在“明確教學內(nèi)容”（使用方法多）和“進行課堂管理”（用時少）兩方面的教學行為具有優(yōu)勢。在“激發(fā)學生認知”方面上海教師與OECD教師各有千秋。

——但在“促進學生自主學習”的行為方面，上海有20.8%的上海教師報告經(jīng)常為學生布置長作業(yè)（OECD為28.6%），僅有24.3%的教師經(jīng)常讓學生使用信息和通信技術（ICT）完成項目或作業(yè)（OECD為52.7%）。

（六）學生評價行為：教師反饋、評語多，自主命題較少

——上海83%的教師在評價后進行觀察反饋，上海72.3%的教師在評價中采取為學生寫評語的方式，顯著高于OECD的均值56.0%。

——但在教師自己命題方面（55.6%）則與OECD平均水平（77.2%），差異較大。

（七）教育教學創(chuàng)新：態(tài)度積極、認可度高

上海教師和校長在創(chuàng)新思路、接受變革、創(chuàng)新方法以及學校對教師的支持等四個方面，都持有非常積極的看法。每項比例都顯著高于OECD平均值（91.7%：79.0%； 89.2%：74.1%； 90.6%：76.8%； 91.6%：77.9%），均屬于認同度最高的國家（地區(qū)）之一。

（八）教育多樣性：關注尚不足

總體而言，上海學校和教師大都支持多元文化和多樣性的活動。但在校長看來，上海教師對文化多樣性的認識還不夠，例如只有74.7%的上海校長認為教師們大都認同“對學生文化背景的差異做出反應是重要的”。與此類似的，上海教師對自己面對多樣化情境的教學能力也不太有信心。

這種情況出現(xiàn)在諸多東亞國家（地區(qū)），如日本、韓國。OECD認為這與全球化浪潮和歐美近年來移民難民大量增加有關，因此，OECD相應均值達到90.1%。

（九）教師的工作滿意度：個人效能和社會尊重認同度高

——總體來看，在政府的大力推動和社會的支持下，上海教師的工作滿意度近年來出現(xiàn)了明顯提升。在個人層面上，上海教師中94.3%的人滿意自己在學校的表現(xiàn)，90.5%的人對工作總體滿意。在社會層面上，有59.6%的上海教師認同“社會重視教師這項職業(yè)”。這兩個層面的滿意度均屬TALIS中認同度最高和較高的國家（地區(qū)）。在社會層面上，OECD平均值僅為25.8%。

——但上海教師對其所在學校工作環(huán)境的滿意度還有待提升，70.5%的教師認為“我會向他人推薦這所學校是工作的好地方”，但仍低于OECD的均值83.4%。

再來看上海TALIS2018校長調(diào)查結果

（一）校長隊伍：年紀輕、經(jīng)歷豐富、本科化

上海校長隊伍年輕，平均年齡為50.7歲，比OECD校長平均年齡（52.2）小2歲。上海校長擔任校長職務的平均年數(shù)有9.8年，高于OECD平均值（9.7年）。另外，上海校長平均有10.8年承擔學校其他管理職位的工作經(jīng)歷，顯著高于OECD均值（5.3年）。上海校長與英國校長相仿屬學校管理經(jīng)歷最長的國家（地區(qū)）。

上海99%以上校長具有本科及以上學歷，但擁有研究生學歷的比例（18.1%）顯著低于OECD均值（66.3%）。

（二）校長入職準備：全面而充分

上海校長在任職前接受過與專業(yè)相關的正式培訓的比例均顯著高于OECD均值。“從未”接受過“學校管理或校長培訓”、“教師培訓”和“教學領導力培訓”的比例總和為3.1%，是48個參加國/地區(qū)中最低的之一。

（三）在職專業(yè)發(fā)展活動:參與率高、活動類型多

100%的上海校長在最近12個月至少參加過一項專業(yè)發(fā)展活動，是專業(yè)發(fā)展參與度最高的國家（地區(qū)）之一。88%的上海校長報告在最近12個月參加過在線課程，OECD均值為35.9%，上海校長參加在線課程的比例也是本次TALIS調(diào)查最高的國家（地區(qū)）。

從參與的活動類型看，在TALIS 2018所調(diào)查的全部10項專業(yè)發(fā)展活動中，上海校長平均參加過的活動為7.4種，顯著高于OECD均值（5.8種），屬參加專業(yè)發(fā)展活動類型最多的國家（地區(qū)）之一。

（四）工作時間分配：用于課程教學的時間長

上海校長用于課程和教學相關工作及會議的時間占比最高，占全部工作時間的27%，顯著高于OECD均值（16.3%）。

（看看新聞Knews記者：周云 編輯：小真）