語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，這是小學(xué)生的常規(guī)課程；口語(yǔ)、鋼琴、圍棋，這是家長(zhǎng)們帶著他們輾轉(zhuǎn)的各處“競(jìng)技場(chǎng)”。但是，對(duì)于一名盲童而言，他們?nèi)松凶钪匾囊徽n，是學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。在上海市盲童學(xué)校，定向行走課已經(jīng)有20年的歷史。這門課程幫助他們走出校園，走向社會(huì)。

聲音，氣味，陰影，調(diào)動(dòng)所有的感官幫助行走

記者來(lái)到上海市盲童學(xué)校的時(shí)候，五年級(jí)的七名學(xué)生正準(zhǔn)備出門進(jìn)行外出定向行走訓(xùn)練。訓(xùn)練有兩個(gè)課時(shí)，任務(wù)是乘坐公交車去學(xué)校附近的程家橋路一帶，到銀行、超市和菜場(chǎng)買東西。七名學(xué)生中，兩人全盲，五人低視力。

“拿上盲杖。”張健老師帶著學(xué)生們出發(fā)了。他是上海市盲童學(xué)校的定向行走課老師，從學(xué)校開(kāi)設(shè)這一課程起，他就一直擔(dān)任指導(dǎo)老師。他告訴看看新聞knews記者，一名學(xué)生如何學(xué)習(xí)使用盲杖、何時(shí)可以出校門行走，要克服哪些困難，都是具有技術(shù)含量的。根據(jù)他的教學(xué)計(jì)劃，三年級(jí)以上的學(xué)生才能走出校園，低視力學(xué)生即使看得見(jiàn)也需要戴上眼罩學(xué)習(xí)使用盲杖。

過(guò)馬路是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程

學(xué)校門口就是一條沒(méi)有紅綠燈的馬路，這是孩子們外出定向課的第一個(gè)難關(guān)。雖然已經(jīng)教過(guò)無(wú)數(shù)次，張健老師還是又一遍叮囑：“直握舉起盲杖示意司機(jī)，先聽(tīng)車的聲音，還有聽(tīng)聽(tīng)身邊的人，確保安全以后斜握盲杖再走?！焙⒆觽冋J(rèn)真地按照步驟執(zhí)行，聽(tīng)到車流聲減少后，陸續(xù)穿過(guò)馬路。

過(guò)了馬路，下一個(gè)任務(wù)是乘坐公交車前往目的地。

孩子們先在車門口詢問(wèn)，確認(rèn)路線正確。

五年級(jí)的甘一嘉是全盲。上車前，他要先摸到車門?！吧虾５囊?guī)則是前門上，后門下，根據(jù)開(kāi)門的聲音來(lái)判斷哪扇門是上車門?！备室患握f(shuō)。但即使摸到了上車門也不能貿(mào)然上車，因?yàn)檫€要詢問(wèn)司機(jī)是幾路車，能不能到目的地?！?7路啊，能到程家橋?！彼緳C(jī)對(duì)甘一嘉說(shuō)。甘一嘉這才放心地上了車。

車上有乘客發(fā)現(xiàn)了這群特殊的孩子，想要幫忙，但張健老師卻擺手謝絕了。搖晃的公交車上，孩子們的動(dòng)作明顯緊張起來(lái)。下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是”尋找空座位“。張老師手把手地教甘一嘉：“用手感受座位之間的距離，用手背嘗試觸碰這個(gè)座位有沒(méi)有人，注意不要摸到別人，那樣是不禮貌的?！闭业轿蛔幼轮螅⒆觽?nèi)匀粵](méi)有放松下來(lái)，記者觀察到，所有的孩子都豎著耳朵在聽(tīng)報(bào)站?！备惺芤幌萝囕v轉(zhuǎn)彎的感覺(jué)，適應(yīng)一下。“張健老師的教學(xué)一直在進(jìn)行?！塑?，這是生活中的一個(gè)尋常小事，也是這些孩子走上獨(dú)立道路的一件大事。

下車后，往哪個(gè)方向走、何時(shí)轉(zhuǎn)彎，張健老師交給孩子們自己摸索。他默默站在幾步之外，保證孩子們的安全。這個(gè)過(guò)程小狀況不斷，孩子們不停地撞上自行車、行人，甚至有時(shí)候還走相反的方向。張健不停地提醒孩子們利用好手中的盲杖，并調(diào)動(dòng)其他的感官來(lái)“認(rèn)路”?！邦~頭上熱熱的就是朝南，聞到生菜生面的味道可能就到了菜場(chǎng)，最好認(rèn)的就是便利店，大部分便利店經(jīng)過(guò)的時(shí)候都會(huì)有音樂(lè)或者‘歡迎光臨’的提示音?！备室患胃嬖V記者：“我看不到，所以其他感官對(duì)我來(lái)說(shuō)都很重要?！庇浾咭查L(zhǎng)了知識(shí)，原來(lái)便利店進(jìn)進(jìn)出出時(shí)的提示音，更多的意義在于幫助像小嘉這樣的盲人。

跌跌撞撞是行走中的小意外

記者發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)銀行、超市、菜場(chǎng)，都充滿新鮮感。出于對(duì)他們的保護(hù)，家長(zhǎng)從不放心讓他們自己做稍許有些風(fēng)險(xiǎn)的事情，但家長(zhǎng)們也深知獨(dú)立生活對(duì)于孩子們的重要性，定向行走課正好補(bǔ)上了這塊空白。甘一嘉的父親告訴記者：“上了定向行走課，我們?nèi)胰硕寄芨惺艿剿淖兓Ｒ郧八懶。膊桓彝獬?，現(xiàn)在會(huì)經(jīng)常告訴我他能自己去哪兒了。我送他到學(xué)校門口，他已經(jīng)可以自己進(jìn)去，不用我送到教室里。他說(shuō)他還能去菜場(chǎng)買菜，我以前真是想都不敢想?！?/p>

盲童們?cè)诔?，熟悉商品的外?/p>

為盲人創(chuàng)造更好的行走空間

小嘉的學(xué)姐，正在準(zhǔn)備高考的高四學(xué)生朱苓君得益于定向行走課，如今已經(jīng)能夠自己一個(gè)人從學(xué)?；氐綗o(wú)錫的家。她把自己能獲得這樣的能力歸功于張健老師的”一對(duì)一“特訓(xùn)課。從盲校出發(fā)到最近的水城路地鐵站，所有的聲音、氣味朱苓君都能牢記于心：“出了虹橋地鐵站，就會(huì)有一個(gè)喇叭提示說(shuō)‘不要乘坐無(wú)證無(wú)牌車輛’，這是虹橋汽車站，右轉(zhuǎn)就可以聽(tīng)到一個(gè)咖啡廳的提示音，有咖啡的香味，那就快到火車站了。”

朱苓君微笑著向記者描述這一切的時(shí)候，臉上一直帶著自信的微笑。她自豪于自己能獨(dú)立出行：“有時(shí)候我一個(gè)人在外面走，還會(huì)聽(tīng)到路人的贊嘆聲。”

不過(guò)，教了二十年的張健老師也常常感覺(jué)有缺憾：“國(guó)內(nèi)大部分盲校還沒(méi)有重視起定向行走課。我們學(xué)校只有我一名專職教師，很多學(xué)校甚至讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師來(lái)代課，或者只讓他們?cè)趯W(xué)校里走，不出校園，這其實(shí)對(duì)孩子們是沒(méi)有幫助的?！痹趶埥】磥?lái)，定向行走課是一門非常有技術(shù)含量的課。有的孩子是方向感差，有的是盲杖技巧不太好，有的是構(gòu)建心理地圖能力差，這些都需要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。“孩子們需要在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，這樣他行走的范圍就會(huì)逐步擴(kuò)大?！?

定向行走課，是盲童們希望融入健全人社會(huì)的第一步，如何讓這一步走得更穩(wěn)，有時(shí)甚至不是盲童學(xué)校自身能夠解決的。高三學(xué)生徐任宇告訴記者：“有音效提示的紅綠燈能夠普及的話，其實(shí)對(duì)我們過(guò)馬路的安全性是有很大提高的。綠燈和紅燈的聲音不同，我就可以放心過(guò)馬路了?！?br/>
（看看新聞Knews記者：王抒靈 徐瑋 實(shí)習(xí)記者：吳昕怡 編輯：范飽飽）