在國(guó)際教育的浪潮中，如何選擇合適的課程體系？怎樣才能理性擇校？又該如何在申請(qǐng)中脫穎而出？帶著這些家長(zhǎng)和學(xué)生們關(guān)心的核心問(wèn)題，我們與世外校長(zhǎng)岑曉華以及資深藤校顧問(wèn)楊蒴Effie老師展開(kāi)深度對(duì)話，揭秘青浦世外高中創(chuàng)新的雙課程體系以及留學(xué)選校的的新密碼。

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海外路路通 | 怎樣打破國(guó)際教育信息差——對(duì)話世外校長(zhǎng)與藤校顧問(wèn)

01 青浦世外高中 多元教育的創(chuàng)新實(shí)踐

在國(guó)際教育的舞臺(tái)上，青浦世外高中始終致力于探索創(chuàng)新，其精心打造的雙課程體系IB+AP，堪稱(chēng)教育融合的典范之作。

高一階段，學(xué)校推行通識(shí)教育，課程設(shè)置豐富多樣，其廣度甚至超越了傳統(tǒng)的IB課程。在這里，學(xué)生們?nèi)缤蒙碇R(shí)的百花園，廣泛涉獵不同領(lǐng)域，為未來(lái)發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。步入高二，學(xué)生可依據(jù)自身興趣與特長(zhǎng)，自由選擇IB或AP課程深入鉆研。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，以往在IB學(xué)習(xí)中，常需額外到校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)AP以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。而在青浦世外高中，校內(nèi)便為IB學(xué)生開(kāi)設(shè)AP課程，實(shí)現(xiàn)“加碼”學(xué)習(xí)，助力他們向更高層次邁進(jìn)。若學(xué)生不適應(yīng)IB的“全人”培養(yǎng)模式，更傾向于深耕優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也能在專(zhuān)注AP學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分享受IB課程帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)資源，如CAS活動(dòng)、論文寫(xiě)作、TOK等，全方位優(yōu)化申請(qǐng)背景，提升申請(qǐng)美國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)力。這一課程體系，既為優(yōu)秀學(xué)生搭建了攀登高峰的階梯，也為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生提供了托底支持，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能綻放光彩。

02 資源共享 世外教育集團(tuán)的協(xié)同發(fā)展之路

美國(guó)世外泉谷學(xué)校的落成，為世外教育集團(tuán)的資源整合與共享拉開(kāi)了序幕。集團(tuán)充分發(fā)揮集約化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起高效的資源共享網(wǎng)絡(luò)。

美國(guó)世外泉谷學(xué)校每年暑假都會(huì)精心策劃各類(lèi)夏令營(yíng)活動(dòng)，為世外系學(xué)生打開(kāi)一扇通往多元文化與精彩體驗(yàn)的窗口。文化夏令營(yíng)中，學(xué)生們踏上參觀訪學(xué)之旅，領(lǐng)略不同地域的風(fēng)土人情與歷史底蘊(yùn)；高爾夫夏令營(yíng)將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練巧妙結(jié)合，學(xué)生上午沉浸于知識(shí)課堂，下午在綠茵場(chǎng)上揮桿，實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)與身體素質(zhì)的雙重提升。

針對(duì)青浦世外高中的學(xué)生，集團(tuán)重磅推出雙文憑項(xiàng)目。學(xué)生在高三畢業(yè)時(shí)，不僅能收獲青浦世外高中文憑以及IB或AP文憑，還能獲得美國(guó)世外泉谷學(xué)校的文憑。該項(xiàng)目通過(guò)兩校聯(lián)合向馬里蘭州政府申請(qǐng)，明確學(xué)分與畢業(yè)要求，并建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。學(xué)生在青浦世外高中的部分課程學(xué)分可直接抵充美國(guó)世外泉谷學(xué)校學(xué)分，再利用兩個(gè)多月時(shí)間赴美學(xué)習(xí)，修滿剩余學(xué)分，即可順利獲得美國(guó)世外泉谷學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。這種資源共享模式，讓學(xué)生擁有寶貴的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富了申請(qǐng)履歷，為升學(xué)之路增添有力砝碼，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)各校資源的深度整合與高效利用。

03 跳出排名迷霧 理性擇校的智慧之路

在留學(xué)熱潮中，大眾的目光往往被“哈耶普斯麻”等藤校以及美本前30大學(xué)的錄取通知書(shū)所吸引，仿佛這些名校就是留學(xué)的唯一目標(biāo)。然而，這種盲目追求排名的觀念，實(shí)則是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的狹隘認(rèn)知。

美國(guó)教育體系中，藏著眾多低調(diào)卻實(shí)力強(qiáng)勁的高校。如塔夫茨大學(xué)、羅格斯大學(xué)，雖在各類(lèi)排名榜單上并非名列前茅，但在這些學(xué)校，學(xué)生能收獲充實(shí)的學(xué)術(shù)探索、真摯的同窗情誼與滿滿的成長(zhǎng)幸福感。這些學(xué)校潛心教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，不隨波逐流追求排名，卻以扎實(shí)的教育質(zhì)量培育出一批又一批優(yōu)秀學(xué)子。

美本申請(qǐng)充滿變數(shù)，大學(xué)招生政策的調(diào)整難以預(yù)測(cè)。即便學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校全力以赴，也可能因諸多不可控因素與預(yù)期目標(biāo)失之交臂。因此，在擇校過(guò)程中，學(xué)生與家長(zhǎng)需摒棄對(duì)名校排名的盲目崇拜，培養(yǎng)理性平和的心態(tài)，坦然接受努力與結(jié)果可能不對(duì)等的現(xiàn)實(shí)。

選校不應(yīng)局限于地理位置、學(xué)校聲譽(yù)與排名，而應(yīng)深入了解學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式是否與自身發(fā)展需求相契合。一些地理位置偏遠(yuǎn)、名氣稍遜的文理學(xué)院，或許秉持著獨(dú)特的教育理念，能為學(xué)生提供個(gè)性化、高質(zhì)量的教育體驗(yàn)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)術(shù)突破。唯有理性看待擇校，才能讓留學(xué)成為一段真正有價(jià)值、有意義的成長(zhǎng)旅程。

04 從平凡到卓越 美國(guó)名校錄取的成功密碼

美國(guó)名校的錄取，并非單純以成績(jī)論英雄，而是更看重學(xué)生能否塑造出獨(dú)特而鮮活的個(gè)人形象。一位被紐約大學(xué)提前錄取的學(xué)生，便是這一理念的生動(dòng)詮釋者。他的IBDP成績(jī)?cè)趯W(xué)校僅處于中等偏下水平，看似普通的分?jǐn)?shù)，卻未能阻擋他叩開(kāi)夢(mèng)校大門(mén)。

這位熱愛(ài)傳媒的學(xué)生，憑借出色的溝通能力，在學(xué)校創(chuàng)辦?？?。他不滿足于校園內(nèi)的小天地，而是將目光投向遠(yuǎn)方，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與巴勒斯坦地區(qū)唯一一所IB學(xué)校取得聯(lián)系，與該校師生深入交流，對(duì)學(xué)校在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的運(yùn)營(yíng)狀況及教育困境展開(kāi)采訪，并將調(diào)研成果在?？凸娞?hào)上發(fā)表。這一獨(dú)特經(jīng)歷，不僅展現(xiàn)了他對(duì)傳媒領(lǐng)域的熱情，更彰顯了他的社會(huì)責(zé)任感與行動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，申請(qǐng)美國(guó)本科時(shí)，學(xué)生應(yīng)深入挖掘自身特色，打造具有趣味性與故事性的個(gè)人標(biāo)簽。即便標(biāo)化成績(jī)不突出，若能展現(xiàn)出鮮明的個(gè)人特質(zhì)、獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與深刻的思考見(jiàn)解，也能在激烈的申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，贏得名校招生官的青睞，開(kāi)啟屬于自己的精彩求學(xué)之旅。