被稱為“Z世代”的00后們，對大學學習和生活的真實訴求是什么？如何分配時間？偏好哪些學習習慣？為什么還有時候會選擇低頭刷手機、對上課置若罔聞？又期待老師給予哪些支持？這些問題，在今天下午舉行的一場“非典型”的上海民辦高?！皬妿煿こ獭苯處熍嘤柹险归_了熱議。參加培訓的不僅有教授、教師，更有他們的學生，大家開放互助，雙向奔赴。

長發(fā)披肩、熱愛街舞，計算機系大二學生小張剛?cè)雽W時，就給老師們留下了一些“叛逆”的刻板印象。在今天的交流中，小張也“吐槽”道，有些課程教學傳統(tǒng)呆板，自己提不起興趣，就會做自己的事情。但有的課程，老師能用他們的語言方式和生活方式來輸出教學內(nèi)容，比如根據(jù)節(jié)日來編程、設計禮物，設置打卡闖關等等，激發(fā)了大家的自驅(qū)力，追著去完成作業(yè)。小張說，雖然學習計算機，但自己目前的規(guī)劃是做藝術教育，發(fā)揮自己的長處。同時他還酷愛數(shù)學，也會考慮在這方面深造?？傊Ｍ约旱南敕艿玫嚼蠋煹睦斫?，學校的支持。小張的交流讓老師們頻頻點頭，也頗有感觸。如何在日常教學中推陳出新，怎樣打破“刻板印象”，因材施教，做00后們的良師益友，如何始終把“以學生為中心”付諸實踐，這些都是教師們要持續(xù)思考的。

長期以來，教師按照教學大綱備課、教學、考核已成為常態(tài)。雖然大綱始終包括學情分析要求，但往往教師對授課對象主觀判斷多、主動傾聽少，由此不同程度降低了教師對學生需求判斷的真實性，影響了學生參加課程學習的積極性，導致教學效果不佳。如何讓大學課堂的教學活動更加生動，就需要i關注學生的個體差異、興趣愛好和潛能，以學生的需求、興趣和經(jīng)驗為出發(fā)點，進而設計和實施教學活動。這種教學理念強調(diào)學生的主體性，鼓勵學生積極參與學習過程，通過自主學習、合作學習和探究學習等多種方式，提高學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時，教師也需要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，幫助學生形成健全的人格和良好的行為習慣。

作為市教委民辦高?！皬妿煿こ獭钡闹匾M成部分，此次“民辦高校骨干教師教學成長與個人發(fā)展工作坊”的設計初衷，就是以一種新型的教師專業(yè)研修模式，讓培訓課堂本身成為對于“以學生的發(fā)展為中心”教學理念的生動詮釋。自2012年以來，上海師范大學作為教師培訓項目的主要實施主體，始終以專業(yè)的視角和高度策劃各類有助于民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的研修活動，為民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展提供了強有力的支撐。截至2024年4月底，已經(jīng)有21631人次的本市民辦高校教師參加“強師工程”項目的研修，項目涵蓋新教師崗前培訓、教師科研能力提升、教師教學能力提升等多個主題的研修內(nèi)容，除此之外中心還與國外知名高校深度合作，聯(lián)合開展短期訪學、碩士和博士學歷項目。在專業(yè)團隊的不懈努力下，“強師工程”項目已經(jīng)向長三角民辦高校輻射，自2019年以來，已經(jīng)有30多所院校加入長三角民辦高校教學發(fā)展聯(lián)盟。