2022年8月28日，由上海普通高校“立德樹(shù)人”人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地·華東師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心、《中文自修》編輯部共同主辦的“語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)研討會(huì)（2022·上海）”在華東師范大學(xué)辦公樓小禮堂圓滿舉行！

受疫情影響，本次活動(dòng)按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了嚴(yán)格的防控措施，采用“線上+線下”的形式，邀請(qǐng)本市20余名教育專(zhuān)家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)、600余名一線教師齊聚網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室共同參會(huì)。本次會(huì)議分為上下午兩場(chǎng)，分別由華東師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主任譚帆和語(yǔ)文教育研究中心副主任、中文系黨委書(shū)記呂志峰主持，歷時(shí)約5個(gè)小時(shí)。會(huì)議內(nèi)容豐富，受邀老師紛紛表示收獲頗豐。

會(huì)議概況

語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)研討會(huì)是華東師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心和《中文自修》編輯部共同主辦的品牌項(xiàng)目，至今已連續(xù)舉辦了18年，得到了上海市教委教研室、華東師范大學(xué)中文系等單位的大力支持。

本次活動(dòng)也受到了來(lái)自各區(qū)教研員、初高中語(yǔ)文老師的支持，本次會(huì)議收到投稿論文20余篇。作為第三方學(xué)術(shù)團(tuán)體，語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)研討會(huì)旨在從學(xué)理和實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，以歷年中高考試卷內(nèi)容及考試情況為分析對(duì)象，對(duì)各地的中高考進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，為一線語(yǔ)文教師提供發(fā)聲平臺(tái)，探索語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)的發(fā)展路徑。

會(huì)議回顧

本次研討會(huì)的主題為：核心素養(yǎng)視域下的語(yǔ)文教育測(cè)量與評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教育研究中心副主任、中文系黨委書(shū)記呂志峰在會(huì)上致辭。

華東師范大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心常務(wù)副主任、《中文自修》主編王意如教授根據(jù)收到的稿件做綜合報(bào)告。

上海師范大學(xué)光啟語(yǔ)文研究院詹丹教授做了題為《材料寫(xiě)作的材料分析》的主旨報(bào)告。報(bào)告指出，從2008年開(kāi)始，上海高考作文題從命題作文轉(zhuǎn)型為材料作文，至今已有14年，如何讀懂材料、分析材料非常重要。

報(bào)告分為“歷史的轉(zhuǎn)折”“材料的分層”“概念的辨析”“語(yǔ)境的生成”“觀點(diǎn)的提升”“別樣的材料”六大板塊，通過(guò)對(duì)近年來(lái)上海卷與全國(guó)卷作文材料的分析，分別介紹了如何區(qū)分材料中的事實(shí)與態(tài)度、概括材料情境的邊界，如何從材料中推導(dǎo)出自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)近年來(lái)頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)象型材料作文題，詹丹教授認(rèn)為這類(lèi)作文材料需要學(xué)生多方面深入思考，對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要不斷地錘煉自己的思維水平。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院馮淵老師以《整本書(shū)閱讀命題謹(jǐn)慎而艱難的探索》為題，進(jìn)行了專(zhuān)題發(fā)言。馮老師以近年來(lái)多組“整本書(shū)閱讀”的相關(guān)試題對(duì)比出發(fā)，深入探討了不同命題思路背后的命題意圖和學(xué)術(shù)追求，展現(xiàn)了上海卷在“整本書(shū)閱讀”命題方面的前沿性與開(kāi)拓性。

馮老師同時(shí)指出，“整本書(shū)閱讀”在教學(xué)中需以策略貫通閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和賞析長(zhǎng)篇著作的能力；在命題中則需要從局部片段到整體層面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，以完成從局部的零敲碎打，到全面的觀瞻、整體的把握的轉(zhuǎn)變。

上海中學(xué)樊新強(qiáng)老師的專(zhuān)題報(bào)告題目為《略談上海卷的文言文選文特點(diǎn)》。報(bào)告比較了2022年上海卷與全國(guó)卷文言文選文的不同特點(diǎn)，并從歷時(shí)性的角度出發(fā)，闡述了上海近幾年文言文選文的豐富性所在。報(bào)告同時(shí)指出，經(jīng)過(guò)多年的探索，上海卷的兩篇文言文已經(jīng)形成了比較明確的定位和功能，在文言基礎(chǔ)知識(shí)與能力和分析、欣賞、評(píng)價(jià)等能力層面的考察上各有側(cè)重，與現(xiàn)代文、古詩(shī)詞考察方向一起對(duì)應(yīng)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大方面，充分發(fā)揮了文本本身的育人功能。

上海市復(fù)旦五浦匯學(xué)校黃玉峰老師針對(duì)近年上海中高考作文題，進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言。黃玉峰老師認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要大量的閱讀和細(xì)致的分析。讀書(shū)是學(xué)習(xí)之本，積累是創(chuàng)新之本，接受是研究之本。

關(guān)于寫(xiě)作問(wèn)題，黃老師指出作文的目的和教育的目的是一致的。比如，教育的目的是培養(yǎng)誠(chéng)信踏實(shí)的品德，說(shuō)真話，抒真情，做真人；但如果套文，抄襲文，可以得高分，那么教師學(xué)生教師就會(huì)去訓(xùn)練套文，這樣的結(jié)果，就是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生投機(jī)取巧，弄虛作假。

最后，黃老師也對(duì)中高考作文的命題提出了自己的建議，他認(rèn)為命題的關(guān)鍵是“穩(wěn)中有變”?！胺€(wěn)”，指的是作文的目的不變，每個(gè)階段的教學(xué)要求也應(yīng)該有相對(duì)的穩(wěn)定性；“變”，指的是，題型要不斷變化，內(nèi)容要不斷更新，使猜題套題者，投機(jī)取巧者人云亦云者，無(wú)所逞其技。

自由發(fā)言環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)的教育專(zhuān)家積極發(fā)言，互相交流自己的觀點(diǎn)。

上海市教委教研室曹剛老師表示，教師應(yīng)有“下水意識(shí)”，應(yīng)該了解審題時(shí)的思考過(guò)程，能夠把它描述成測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠判斷題目是否符合學(xué)業(yè)考試要求等。此外，就會(huì)議上廣泛討論的“文體問(wèn)題”，他認(rèn)為任何一種文章的體式都包含了這種文章的寫(xiě)作目的、場(chǎng)景、預(yù)設(shè)對(duì)象、適宜表達(dá)的思想情感等，不同文體之間是有差異的，就初中學(xué)生而言，先要求得文章規(guī)范，文從字順，然后才是求變、求突破。

最后，曹剛老師還在發(fā)言中引入了“奧卡姆剃刀理論”，他提出教師應(yīng)以簡(jiǎn)單有效的角度去審視作文命題的題干以及日常的教學(xué)，以避免“為情境而情境”的誤區(qū)。

上海市市西初級(jí)中學(xué)的肖朵朵老師作為一線語(yǔ)文教師發(fā)言，她認(rèn)為2022年上海中考語(yǔ)文試卷特別關(guān)注學(xué)生在特定情境中解決問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生的思維痕跡，以及促進(jìn)學(xué)生在精神上“立起來(lái)”。這份“教考一致”的試卷給教師在日常教學(xué)中帶來(lái)了很多啟發(fā)，有助于教師提升綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)嘉賓：

研討會(huì)論文精彩集錦

整本書(shū)閱讀必須轉(zhuǎn)型：從內(nèi)容概述到閱讀策略的運(yùn)用。

整本書(shū)閱讀，既不能停留在全書(shū)內(nèi)容的識(shí)記上，也不能停留在碎片化文本的分析和鑒賞上。整本書(shū)閱讀要給學(xué)生提供的是的閱讀知識(shí)和技能。

——上海靜安區(qū)教育學(xué)院 馮淵

高考既是為不同類(lèi)型學(xué)校挑選新生的選拔性考試，也客觀上影響甚至引導(dǎo)著高中的教學(xué)方向，因此高考卷以及相關(guān)模擬卷的設(shè)計(jì)就更要及時(shí)地從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，從“解答題目”轉(zhuǎn)向“解決問(wèn)題”，從“考察學(xué)生是否掌握了特定學(xué)科的課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生在不同情境中提出、解釋和解決問(wèn)題的能力”。于是，測(cè)評(píng)情境化的需求也就呼之欲出了。

——上海市位育中學(xué) 顏敏玉

分析更注重理性判斷，更注重培養(yǎng)思辨性閱讀能力；賞析更傾向于審美鑒賞，更需要有主觀情感的介入，需要有對(duì)文本個(gè)性化的語(yǔ)言有敏銳的感知力，對(duì)文本的主旨情感產(chǎn)生情感上的共鳴。一旦當(dāng)賞析題被弱化以后，對(duì)于美的鑒賞、表達(dá)、創(chuàng)造的能力就容易被淡化，對(duì)于情感體驗(yàn)、文學(xué)鑒賞的能力培養(yǎng)也會(huì)逐漸流于表面或者走向低層次。

——上海市第三女子中學(xué) 姜麗

2022年中考作文題目已經(jīng)出現(xiàn)的幾個(gè)傾向，也要引起我們教學(xué)中的關(guān)注。比如作文和整本書(shū)閱讀的打通融合，以整本書(shū)閱讀中的一個(gè)場(chǎng)景作為作文寫(xiě)作的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在提示語(yǔ)的思辨中開(kāi)展批判性思維，建構(gòu)自己的正向價(jià)值觀，等等。同時(shí)，中考作文開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知思維，推斷當(dāng)自己獲得成功時(shí)，應(yīng)保持謙遜平和的心態(tài)，并以這種日漸成熟的心態(tài)指導(dǎo)自己未來(lái)的人生，取得更大的成長(zhǎng)和內(nèi)心的豐盈；如果自己遭逢人生的失敗時(shí)，則能以一種達(dá)觀豁達(dá)的心態(tài)，坦然面對(duì)失敗，并以強(qiáng)大的自我內(nèi)心引領(lǐng)自己一步步走出困境。

——上海市市西初級(jí)中學(xué) 肖朵朵

今年中考作文題的命制較之前多年通過(guò)“也”“真”“不止”“更”等副詞來(lái)考查學(xué)生以比較、分析為特點(diǎn)的思維能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升到“邏輯思維”“辯證思維”為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)的評(píng)測(cè)，同時(shí)又兼顧到其他思維能力層級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，這也為未來(lái)作文試題命制，更多地落到反映核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)上來(lái)展現(xiàn)先導(dǎo)意義。

                                                                                                                                  ——上海市格致初級(jí)中學(xué) 何鵬