這些年，STEM教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到廣泛推廣，全國(guó)超過(guò)1萬(wàn)所學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐。專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，STEM教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合交叉，將改變傳統(tǒng)的教育模式。

STEM教育對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，教學(xué)形式、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等，都要進(jìn)行改革。專(zhuān)家指出，STEM教育是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，也是非常大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

華東師范大學(xué)終身教授、教育學(xué)部主任袁振國(guó)指出，美國(guó)在本世紀(jì)初提出STEM教育的時(shí)候，它是在加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)教育工程教育。但是隨著STEM教育的推動(dòng)，人們對(duì)STEM教育的理解在深化?，F(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是要加強(qiáng)科學(xué)工程教育的問(wèn)題，而是如何有一種新的知識(shí)的融合交叉，把科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)整體地形成一個(gè)新的學(xué)科群，這樣一種新的融合格局。我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽(tīng)的方法，不能適應(yīng)這個(gè)需要。所以現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要用項(xiàng)目式的、任務(wù)式的研究型的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)比較綜合性的事例，一個(gè)綜合性的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

袁振國(guó)教授表示，全國(guó)可能有1萬(wàn)多所學(xué)校在進(jìn)行這個(gè)方面的改革實(shí)踐，上海也有很多學(xué)校在做STEM教育的改革實(shí)踐。有些學(xué)校把它作為正式課程，有些要把它作為選修課程，有些學(xué)校把它作為課后活動(dòng)。有很多的可以去總結(jié)和關(guān)注的地方。

（編輯：張博忺）