孩子上了高中，是不是常對著課本發(fā)呆？是不是說過“我不知道喜歡什么專業(yè)”“未來該走哪條路”？本期《海外路路通》想和大家分享一個真實的故事。

剛剛高三畢業(yè)的沈佳鳴同學(xué)，曾和很多孩子一樣在青春期里掙扎迷茫，直到遇見沈杰老師，才慢慢找到屬于自己的方向。

點擊觀看直播全回放?? 海外路路通：從迷茫到覺醒｜一場關(guān)于自我認(rèn)知與成長驅(qū)動的深度對話

01 高一那年，她在迷茫中原地打轉(zhuǎn)

“每天都焦慮，甚至失眠?！?/strong>佳鳴說到高中生活的起點，語氣里還帶著些許感慨。

陌生的校園、不熟悉的同學(xué)，更讓她不安的是對未來的空白感。不知道自己喜歡什么，不清楚該選什么專業(yè)，更別提規(guī)劃人生方向了。

這份迷茫，其實是許多高中生的共同寫照。生活被課本和考試填滿，卻鮮有時間真正認(rèn)識自己。

02 一扇門打開，一束光照進來

“十年后，你希望成為什么樣的人？想過怎樣的生活？”這是沈老師和佳鳴第一次見面時，問出的第一個問題。

佳鳴愣住了。但正是這個愣住，成了覺醒的開始。

在沈老師的引導(dǎo)下，她重新認(rèn)識了自己：表達出色，溝通能力強，是她的優(yōu)勢；理科不是強項，也沒必要硬擠進不適合的賽道。

經(jīng)過一年多的陪伴與支持，曾經(jīng)焦慮迷茫的佳鳴，眼里多了份篤定，那是走出迷霧后的沉穩(wěn)與踏實。

今年夏天，佳鳴順利被上海一所中外合作辦學(xué)項目錄取。

她笑著說：“我最大的變化，就是變得從容了?！?/strong>

03 教育不是逼出來，是點燃

沈杰老師是懋禛教育的創(chuàng)始人，也是上海華文進修學(xué)院的副院長。他常說，自己的教育理念，是從教訓(xùn)里悟出來的。因為他的兒子，也曾是一位非傳統(tǒng)好學(xué)生。正是在不斷試錯與陪伴中，父子倆找到了節(jié)奏，也走進了良性循環(huán)。

“很多家長說孩子不懂事，就得逼一把，但我不這么想。”沈老師聊起教育里的度，語氣很認(rèn)真。

他帶孩子有個原則：先達成共識，再談改變。

孩子成績下滑？別急著責(zé)備，先一起找原因。是沒掌握知識點，還是狀態(tài)不對？找到問題本質(zhì)，才能談推一把是否合適。盲目逼迫只會讓孩子更抗拒。

就像當(dāng)年帶自己的兒子一樣。“青春期越叛逆的孩子，如果引導(dǎo)好了，未來成就越大?！?/strong>沈老師強調(diào)，關(guān)鍵在于正向引導(dǎo)。

“家長也要覺醒?！?/span>他說，別用老方法對待新一代。社會變了，競爭變了，教育也該變。

04 教育者的笨辦法：在真實體驗中看見孩子

沈老師帶學(xué)生，有個特別的套路：少講課，多帶他們體驗。

平時，兩周一次的主題活動，一次就是一整天，既有靜態(tài)的深度學(xué)習(xí)，也有動態(tài)的體能鍛煉。比如上午在圖書館進行主題閱讀，孩子們分組研讀書籍、分享觀點，鍛煉邏輯思維和表達能力；下午則安排運動，觀察他們的身體素質(zhì)與團隊協(xié)作。

到了暑假，沈老師則安排更接地氣的研學(xué)活動，帶孩子們走進農(nóng)田，與農(nóng)民交流，體驗農(nóng)活。

“有個孩子說，在農(nóng)村奶奶家吃桃子時，奶奶非要塞給她兩個，那股淳樸勁兒，是在城里從沒感受過的?！焙⒆觽円苍谂c村支書、民政專員的訪談中，第一次深入了解農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

晚上的復(fù)盤尤為特別，孩子們分享的收獲都各有角度，各有觸動。沈老師說，這些真實的體驗，比課本更能教會孩子什么是生活，明白所擁有的一切并非理所當(dāng)然。

就像佳鳴，在一次次活動中，意外發(fā)現(xiàn)了自己擅長攝影?！耙郧爸皇请S便拍，這次在研學(xué)活動中是第一次正式拍攝?！?這些不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，慢慢攢成了她的自信。

為什么要做這些“和學(xué)習(xí)看起來沒關(guān)系”的事？沈老師覺得，現(xiàn)在的孩子被補習(xí)班占滿了時間，沒機會學(xué)分工、合作、共情。

帶他們?nèi)D書館、去田野，就是想讓他們在真實的人群里，慢慢看清自己是誰，喜歡什么，未來想走哪條路。

05 孩子沒動力，可能是基本盤沒打牢

沈老師常被家長問，“為什么孩子沒目標(biāo)、沒夢想？”。慢慢地，他總結(jié)出一個成長金字塔理論。

最底層，是孩子對自己的掌控，知道自己是誰，喜歡什么。但很多孩子從小被安排得太多，幾乎沒有為自己做決定的機會，這一層就空了。

中間層，是共情與協(xié)作。這一代孩子，多是獨生子女，在被課業(yè)和補習(xí)填滿的生活中，很少有機會與同齡人真正相處、磨合、一起完成一件事。這不僅影響他們在團隊中的成長，也影響他們未來走進社會的方式。這層也弱了。

再往上是創(chuàng)新與系統(tǒng)思維，最頂層，是價值創(chuàng)造，也就是錨定人生的意義。但前面兩層沒打牢，孩子就很難有能力思考更大的意義和方向。

“看起來是孩子躺平，其實是他找不到一步步往上走的臺階，” 沈老師說。他帶學(xué)生做的每一次活動，其實都是在幫孩子補這些臺階。

06 最好的教育，是讓花成花，讓樹成樹

“我考上了想去的學(xué)校，有了明確的規(guī)劃，對我來說就是成功了?！?佳鳴說起現(xiàn)在的狀態(tài)，眼里有光。這種自信和從容，正是教育最希望賦予孩子的底氣。

沈老師說，他心中最好的教育很簡單：讓花成花，讓樹成樹。不把大人的期待強加給孩子，讓他們長成本來該長的樣子。

就像春天不催，花也終會開；樹不言長，年年自拔節(jié)而上。