據(jù)南方周末報道，一種名為“高（中）大（學(xué)）銜接班”的補(bǔ)習(xí)班悄然興起，準(zhǔn)大學(xué)生們利用高考后的暑假，通過補(bǔ)習(xí)班提前學(xué)習(xí)大學(xué)知識。從高等數(shù)學(xué)、編程、四六級備考，到學(xué)生會競選技巧、戀愛心理課……甚至還有教育機(jī)構(gòu)推出了針對大一新生的“保研陪跑”產(chǎn)品。高考結(jié)束還沒來得及喘口氣，課程卻已鋪滿整個暑假。家長們抱著“提前學(xué)肯定比上大學(xué)再學(xué)好”的心態(tài)，將孩子送進(jìn)課堂，深怕在未知的大學(xué)生活中落后于人。

不少高校教師指出，高中與大學(xué)之間在課程體系上確實存在斷層。但真正的問題并不在于知識內(nèi)容的銜接，因為高等教育的精髓，并非是單純的知識灌輸，而是批判性思維、自主學(xué)習(xí)能力和獨立人格的培養(yǎng)。如果只是單純地將高中的競爭模式平移過來，繼續(xù)填鴨式、被動式學(xué)習(xí)來“預(yù)習(xí)大學(xué)”，不僅無助于學(xué)生建立真正的獨立意識，反而可能讓他們陷入對外部安排的依賴，削弱成長的主動性。一名接受采訪的學(xué)生坦言，面對一個可以什么都不用做的暑假，“心里很沒有底”。這種不踏實感，正是多年“搶跑”教育所留下的后遺癥，習(xí)慣了被安排，卻不知道如何去安排自己的人生。

因此，學(xué)會“放手”，才是家長和學(xué)生都需要上的一堂必修課。對學(xué)生而言，“放手”意味著放棄“搶跑”的誘惑，去擁抱一個充滿可能性的空白期。這并非是鼓勵躺平，而是從身心疲憊的高中生活中抽離，去閱讀那些曾被高考時間表耽擱的書籍、去旅行、去培養(yǎng)一項新的愛好、去真正思考自己對哪個領(lǐng)域充滿好奇……這些看似與大學(xué)課程無關(guān)的活動，恰恰是培養(yǎng)一個獨立、有思想、有韌性的大學(xué)生所必不可少的養(yǎng)分。

對家長來說，“放手”意味著要放下對孩子“時刻保持領(lǐng)先”的執(zhí)念，信任他們有能力去面對大學(xué)生活中的挑戰(zhàn)，讓他們在摔倒中學(xué)會站立，在迷茫中找到方向。這樣的能力絕非通過補(bǔ)課習(xí)得，它需要孩子自身的覺醒和主動探索。

所謂的“高大銜接”或是“大學(xué)高中化”更像是對教育焦慮的無效回應(yīng)，它用一場新的競爭去掩蓋真正的成長需求。但是大學(xué)不該是“搶跑”的戰(zhàn)場，而應(yīng)該是探索的花園。與執(zhí)著贏在起跑線，不如學(xué)習(xí)如何在人生這場長跑中掌握方向。