近日，江西瑞金一中南校區(qū)一名教師被曝要求學(xué)生跪在走廊寫檢討，引發(fā)輿論熱議。6月16日，當(dāng)?shù)赝▓?bào)稱涉事教師存在體罰行為，已被停職調(diào)查。

心理學(xué)研究顯示，青春期個(gè)體對(duì)公開羞辱尤為敏感，此類經(jīng)歷易引發(fā)自卑、社交恐懼等心理問題，甚至形成“習(xí)得性無(wú)助”。北京師范大學(xué)一項(xiàng)追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遭受過當(dāng)眾羞辱的學(xué)生，三年后出現(xiàn)抑郁傾向的比例是普通學(xué)生的2.3倍。

更深遠(yuǎn)的影響在于教育關(guān)系的異化。當(dāng)教師以壓制代替引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)權(quán)力的恐懼而非對(duì)規(guī)則的敬畏。正如網(wǎng)友質(zhì)疑：“若犯錯(cuò)必須下跪認(rèn)錯(cuò)，我們培養(yǎng)的究竟是獨(dú)立思考的公民，還是唯命是從的奴仆”？

教育不是馴服，而是喚醒。

合理的懲戒應(yīng)當(dāng)建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，而非通過羞辱來(lái)達(dá)到管理目的。真正的嚴(yán)師應(yīng)當(dāng)通過規(guī)則、溝通和正向激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而非依靠羞辱或體罰。如果教師只能用極端手段讓學(xué)生服從，恰恰暴露了教育方法的匱乏。

當(dāng)?shù)氐奶幹弥皇堑谝徊?。如何以此為鑒，推行更科學(xué)更規(guī)范也更人性化的教育懲戒制度，才是關(guān)鍵。與此同時(shí)，這也提醒我們，教育懲戒行為的規(guī)范化，不能停留于文件，應(yīng)不斷通過具體案例推動(dòng)一線教育實(shí)踐改進(jìn)。

無(wú)論何時(shí)，教育的目的，都應(yīng)該是讓學(xué)生挺直胸膛“站起來(lái)”，而非是讓學(xué)生屈膝低頭“跪下去”。