在國際教育需求持續(xù)升溫的當(dāng)下，家長們最關(guān)心的問題莫過于：怎樣為孩子規(guī)劃一條既科學(xué)又適合他個性發(fā)展的成長路徑？選校太多太雜，能力到底怎么培養(yǎng)才有效……這些現(xiàn)實問題讓很多家庭陷入焦慮，家長們也普遍渴望得到“專業(yè)明燈”來引路。

今年是英國杜克教育集團成立十周年。它旗下的卡迪夫中學(xué)，連續(xù)13年領(lǐng)跑A-Level榜單，成績有目共睹。我們有幸對話集團首席執(zhí)行官 Tim Fish 先生，他將以30年行業(yè)深耕的專業(yè)積淀，為留學(xué)家庭撥開教育迷霧，幫您和孩子在留學(xué)路上走得更穩(wěn)、更明晰。

點擊觀看直播回放?? 海外路路通｜給留學(xué)家庭的十周年禮物：對話杜克教育集團CEO

杜克教育集團

英國杜克教育集團（Dukes Education）服務(wù)對象以英國中產(chǎn)家庭為主。集團旗下?lián)碛卸嗨搅W(xué)校與預(yù)科學(xué)院，包括卡迪夫中學(xué)、伊頓廣場學(xué)校、漢普斯特德藝術(shù)學(xué)院等優(yōu)質(zhì)院校。學(xué)校遍及葡萄牙的里斯本和波爾圖、西班牙的馬德里、希臘的雅典、東歐、瑞士、愛爾蘭等地。

01 建議一：多元體驗 + 分層培養(yǎng)+個性化引導(dǎo)

Tim Fish 先生認為全面的教育并非要求學(xué)生事事擅長，核心是為孩子提供豐富的體驗機會，無論是課堂內(nèi)的知識探索，還是課堂外的實踐拓展。

他特別推崇“分層”教育理念：對于14-15歲的青少年，應(yīng)讓他們接觸多元 “機會層面”—— 從學(xué)術(shù)項目到文化活動，從團隊協(xié)作到個人挑戰(zhàn)，通過廣泛體驗激發(fā)內(nèi)在潛力，讓學(xué)業(yè)能力與品格修養(yǎng)在潛移默化中自然成長。

以卡迪夫中學(xué)為例，它鼓勵學(xué)生“試試看”，而非用耗時、太困難等預(yù)設(shè)限制學(xué)生的各種可能性，通過充分信任與支持學(xué)生的多元項目，讓同學(xué)們在“被相信”的環(huán)境中主動探索。

他強調(diào)經(jīng)歷的價值不取決于“完美度”。即便過程中存在挫折或不完美，如跨文化適應(yīng)中的沖突、項目實踐中的失敗，同樣能培養(yǎng)韌性與洞察力。

在國際化教育場景中，建議家長關(guān)注 “經(jīng)歷分層”與“個性化路徑”的結(jié)合：既要讓孩子在語言、學(xué)術(shù)、社交等不同維度積累體驗，也要尊重其興趣差異，支持選擇契合自身特質(zhì)的發(fā)展方向。

02 建議二：讓孩子在跨界中平衡學(xué)業(yè)與興趣

Tim Fish 先生還認為國際化教育要讓孩子既學(xué)得扎實，又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而讓不同學(xué)科知識“串起來”實踐是關(guān)鍵。他建議留學(xué)家庭在選學(xué)校時，看看學(xué)校會不會通過“看得見、摸得著”的真實場景，讓孩子真正理解知識——比如把課堂搬到博物館、企業(yè)里，或者讓不同學(xué)科的內(nèi)容“跨界”結(jié)合。

舉個簡單的例子：如果學(xué)校帶學(xué)藝術(shù)的孩子去銀行，和金融專家聊一聊錢是怎么流動的，同時帶學(xué)金融的孩子去看藝術(shù)展，哪怕孩子一開始覺得“抽象畫像墻上的家具”，但這種讓孩子親自觀察、表達想法的過程，反而能讓他們從不同角度理解知識。這種跨界學(xué)習(xí)的方式，既能讓孩子把知識學(xué)扎實（比如金融體系的專業(yè)內(nèi)容），又能讓他們覺得有意思，主動想探索。

所以家長擇校時，可以留意學(xué)校有沒有這樣的“跨界活動”，比如帶孩子去企業(yè)參觀、在博物館上課，或者讓學(xué)理科的孩子試試戲劇表演，學(xué)文科的孩子動手做實驗。讓孩子在有趣的體驗中自然學(xué)到東西，才是好的國際化教育。

03 建議三：寄宿教育：不是住校而是給孩子一個“成長部落”

不少留學(xué)家長都糾結(jié)：要不要讓孩子住校？Tim Fish 先生表示寄宿學(xué)校可不只是換個地方睡覺，而是送給孩子一場“沉浸式成長之旅”——讓溫室里的小樹苗，在真實的風(fēng)雨中長成能自己扎根的大樹。

在寄宿學(xué)校，孩子會住進一個超溫暖的“小社會”。老師、同學(xué)、宿管阿姨、食堂大廚、校車司機… 每個人都像齒輪一樣，缺了誰都不行。比如校車司機不發(fā)車，孩子們就沒法去校外比賽；食堂師傅精心準(zhǔn)備的飯菜，能讓想家的孩子瞬間被治愈。朝夕相處間，孩子能親眼看到：每個認真生活的人都值得被尊重，而自己也是這個溫暖齒輪里不可或缺的一環(huán)。

住校更是“獨立能力的實戰(zhàn)營”。和室友因關(guān)燈時間吵架？得自己商量出“宿舍公約”；想?yún)⒓由鐖F又怕耽誤學(xué)習(xí)？得學(xué)會列時間表。曾有學(xué)生為小組作業(yè)分工鬧別扭，最后蹲在宿舍地板上畫思維導(dǎo)圖，吵吵鬧鬧中竟成了默契搭檔。這些“自己解決問題”的瞬間，讓孩子從“等幫助”變成“找辦法”，悄悄長出擔(dān)當(dāng)?shù)某岚?/strong>。

孩子們在朝夕相處中學(xué)會分享快樂、分擔(dān)壓力，既練出了獨自面對挑戰(zhàn)的勇氣，又懂得了團隊溫暖的力量。寄宿學(xué)校讓孩子在真實的集體生活里，把“獨立”和“協(xié)作”練成自己的底氣。畢竟，未來的路很長，能在“小社會”里學(xué)會走路的孩子，走到哪里都不會怕。